STAILTMRL.ac.id

• by admin
• 0
• Posted on Agustus 24, 2025

Contoh soal hots matematika sd kelas 4 pembulatan dalam pengukuran

Mengasah Nalar Matematika: Contoh Soal HOTS Pembulatan dalam Pengukuran untuk SD Kelas 4

Matematika seringkali dianggap sebagai momok bagi sebagian siswa, terutama jika pembelajaran hanya berfokus pada hafalan rumus dan pengerjaan soal rutin. Padahal, matematika adalah fondasi penting untuk mengembangkan kemampuan berpikir logis, analitis, dan kreatif. Di era informasi yang serba cepat ini, kemampuan berpikir kritis dan memecahkan masalah kompleks menjadi sangat esensial. Inilah mengapa konsep Higher Order Thinking Skills (HOTS) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi menjadi semakin relevan dalam kurikulum pendidikan, termasuk untuk siswa Sekolah Dasar (SD).

Artikel ini akan membahas secara mendalam bagaimana soal-soal HOTS dapat diterapkan dalam pembelajaran matematika SD kelas 4, khususnya pada materi pembulatan dalam pengukuran. Kita akan memahami apa itu HOTS, mengapa pembulatan penting, karakteristik soal HOTS, serta beberapa contoh soal HOTS lengkap dengan pembahasannya.

1. Memahami Konsep Higher Order Thinking Skills (HOTS)

HOTS adalah kemampuan berpikir yang melampaui sekadar mengingat atau memahami informasi. Ini melibatkan analisis, evaluasi, sintesis, dan penciptaan. Dalam konteks pendidikan, soal-soal HOTS dirancang untuk mendorong siswa menggunakan penalaran mereka, bukan hanya menghafal fakta atau prosedur.

Mengacu pada Taksonomi Bloom yang direvisi oleh Anderson dan Krathwohl, tingkat berpikir dibagi menjadi enam kategori, dari yang paling rendah hingga paling tinggi:

• Mengingat (Remembering): Mengambil kembali pengetahuan dari memori jangka panjang. (Contoh: Apa rumus luas persegi?)
• Memahami (Understanding): Mengkonstruksi makna dari informasi. (Contoh: Jelaskan mengapa luas dihitung dengan rumus tersebut.)
• Menerapkan (Applying): Menggunakan prosedur dalam situasi yang tidak familiar. (Contoh: Hitung luas persegi dengan sisi tertentu.)
• Menganalisis (Analyzing): Memecah materi menjadi bagian-bagian penyusun dan menentukan bagaimana bagian-bagian itu saling berhubungan. (Contoh: Bandingkan dua bangun datar berdasarkan luasnya.)
• Mengevaluasi (Evaluating): Membuat penilaian berdasarkan kriteria dan standar. (Contoh: Manakah dari dua metode ini yang lebih efisien untuk menghitung luas, dan mengapa?)
• Mencipta (Creating): Menggabungkan elemen-elemen untuk membentuk keseluruhan yang koheren atau fungsional; membuat produk baru atau perspektif baru. (Contoh: Rancang sebuah ruangan dengan luas tertentu menggunakan bentuk-bentuk geometris yang berbeda.)

Soal-soal HOTS berfokus pada tiga tingkat teratas: Menganalisis, Mengevaluasi, dan Mencipta. Untuk siswa SD kelas 4, fokus utamanya biasanya pada tingkat Menganalisis dan Mengevaluasi, dengan sedikit sentuhan Mencipta dalam konteks yang sederhana.

Mengapa HOTS Penting untuk Siswa SD?

• Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis: Siswa belajar untuk tidak menerima informasi begitu saja, melainkan mempertanyakannya, menganalisisnya, dan membuat kesimpulan sendiri.
• Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah: Soal HOTS seringkali menyajikan masalah yang kompleks dan tidak terstruktur, mendorong siswa mencari berbagai solusi.
• Membangun Kemandirian Belajar: Siswa diajak untuk berpikir mandiri dan tidak hanya bergantung pada guru.
• Menghubungkan Konsep dengan Kehidupan Nyata: Soal HOTS seringkali dikemas dalam konteks dunia nyata, membuat matematika lebih relevan dan menarik.
• Mempersiapkan Masa Depan: Kemampuan berpikir tingkat tinggi adalah keterampilan abad ke-21 yang krusial untuk sukses di sekolah, pekerjaan, dan kehidupan.

2. Pentingnya Pembulatan dalam Pengukuran

Materi pembulatan dalam pengukuran adalah salah satu konsep dasar matematika yang diajarkan di kelas 4 SD. Pembulatan adalah proses mengubah suatu bilangan menjadi nilai perkiraan yang lebih sederhana atau mudah digunakan, biasanya ke puluhan, ratusan, atau ribuan terdekat.

Mengapa Pembulatan itu Penting?

• Estimasi Cepat: Memungkinkan kita untuk memperkirakan nilai dengan cepat tanpa perlu perhitungan yang rumit. Ini sangat berguna dalam kehidupan sehari-hari, misalnya saat berbelanja atau merencanakan anggaran.
• Penyederhanaan: Membuat angka lebih mudah untuk diingat, dibaca, dan dikomunikasikan.
• Aplikasi Praktis: Digunakan dalam berbagai bidang seperti ilmu pengetahuan (fisika, kimia), teknik, ekonomi, dan kehidupan sehari-hari (misalnya, memperkirakan jarak tempuh, menghitung perkiraan biaya proyek, atau menaksir jumlah bahan yang dibutuhkan).
• Memahami Akurasi dan Presisi: Mengajarkan siswa bahwa tidak semua pengukuran memerlukan tingkat akurasi yang sangat tinggi, dan terkadang perkiraan sudah cukup.

Dalam konteks kelas 4 SD, siswa biasanya diajarkan pembulatan ke puluhan terdekat dan ratusan terdekat. Aturan dasar yang diajarkan adalah:

• Jika angka di belakang tempat pembulatan (misalnya, angka satuan untuk pembulatan ke puluhan) adalah 5 atau lebih, bulatkan ke atas.
• Jika angka di belakang tempat pembulatan adalah kurang dari 5, bulatkan ke bawah.

Materi pembulatan sangat cocok untuk dijadikan soal HOTS karena melibatkan pengambilan keputusan (apakah dibulatkan ke atas atau ke bawah, dan mengapa?), pemahaman konteks (kapan harus dibulatkan ke atas untuk keamanan, kapan ke bawah untuk efisiensi?), dan penalaran (menjelaskan mengapa suatu pembulatan dipilih).

3. Merancang Soal HOTS Pembulatan dalam Pengukuran

Soal HOTS tidak hanya tentang "hitung" atau "tentukan". Soal ini seringkali:

• Berbasis Konteks Nyata: Menggunakan skenario yang relevan dengan kehidupan siswa.
• Memerlukan Penalaran: Siswa harus menjelaskan "mengapa" atau "bagaimana" mereka sampai pada suatu jawaban.
• Multilangkah: Tidak bisa diselesaikan hanya dalam satu langkah perhitungan sederhana.
• Memiliki Data Tambahan atau Kurang: Terkadang ada informasi yang tidak relevan, atau siswa harus membuat asumsi berdasarkan konteks.
• Bersifat Terbuka: Mungkin ada lebih dari satu cara untuk menyelesaikan masalah, atau bahkan lebih dari satu jawaban yang "benar" asalkan disertai justifikasi yang kuat.

Langkah-langkah Merancang Soal HOTS:

1. Pilih Konteks Menarik: Pikirkan situasi sehari-hari yang relevan dengan siswa (misalnya, belanja, liburan, membuat kerajinan, acara sekolah).
2. Identifikasi Konsep Matematika: Dalam kasus ini, pembulatan dalam pengukuran.
3. Buat Masalah yang Kompleks: Jangan hanya meminta pembulatan, tapi minta siswa membuat keputusan berdasarkan hasil pembulatan, membandingkan, atau menganalisis dampaknya.
4. Sertakan Pertanyaan yang Mendorong Penalaran: Gunakan kata-kata seperti "Jelaskan mengapa…", "Manakah yang lebih baik…", "Bagaimana kamu tahu…", "Apa dampaknya jika…".

4. Contoh Soal HOTS Pembulatan dalam Pengukuran untuk SD Kelas 4 dan Pembahasannya

Berikut adalah beberapa contoh soal HOTS pada materi pembulatan dalam pengukuran, lengkap dengan analisis elemen HOTS dan pembahasannya.

Contoh Soal 1: Perencanaan Pesta Ulang Tahun

Soal:
Lia akan merayakan ulang tahunnya. Ia berencana mengundang 47 teman sekolahnya dan 13 sepupunya. Setiap teman dan sepupu akan diberikan satu kotak susu kecil dan satu buah donat.
Harga satu kotak susu kecil adalah Rp 2.300.
Harga satu buah donat adalah Rp 1.850.

Ibu Lia meminta Lia untuk memperkirakan total biaya yang dibutuhkan untuk membeli susu dan donat agar Ibu Lia bisa menyiapkan uangnya. Lia harus membulatkan harga setiap item ke ratusan terdekat, lalu membulatkan total jumlah orang ke puluhan terdekat, sebelum menghitung perkiraan biaya total.

a. Berapa perkiraan total biaya yang dibutuhkan Lia?
b. Menurutmu, apakah pembulatan yang dilakukan Lia ini sudah cukup baik untuk perencanaan biaya? Jelaskan alasanmu!

Analisis Soal (Elemen HOTS):

• Menganalisis (C4): Siswa harus menganalisis informasi yang diberikan (jumlah orang, harga per item) dan mengidentifikasi langkah-langkah pembulatan yang spesifik untuk setiap jenis data.
• Menerapkan (C3): Siswa menerapkan aturan pembulatan ke ratusan terdekat dan puluhan terdekat.
• Mengevaluasi (C5): Pada bagian b, siswa harus mengevaluasi strategi pembulatan yang digunakan dan memberikan justifikasi logis apakah itu "cukup baik" atau tidak untuk tujuan perencanaan. Ini mendorong pemikiran kritis tentang dampak pembulatan.

Pembahasan/Solusi:

• Langkah 1: Bulatkan harga setiap item ke ratusan terdekat.

  • Harga susu: Rp 2.300 (sudah bulat ke ratusan terdekat).
  • Harga donat: Rp 1.850 dibulatkan ke ratusan terdekat. Karena angka puluhan adalah 5, maka dibulatkan ke atas menjadi Rp 1.900.

• Langkah 2: Bulatkan total jumlah orang ke puluhan terdekat.

  • Jumlah teman: 47 orang.
  • Jumlah sepupu: 13 orang.
  • Total orang = 47 + 13 = 60 orang. (Sudah bulat ke puluhan terdekat).

• Langkah 3: Hitung perkiraan biaya per orang.

  • Perkiraan biaya susu per orang: Rp 2.300
  • Perkiraan biaya donat per orang: Rp 1.900
  • Perkiraan biaya per orang = Rp 2.300 + Rp 1.900 = Rp 4.200

• Langkah 4: Hitung perkiraan total biaya.

  • Perkiraan total biaya = Perkiraan biaya per orang x Total orang
  • Perkiraan total biaya = Rp 4.200 x 60 = Rp 252.000

Kunci Jawaban a: Perkiraan total biaya yang dibutuhkan Lia adalah Rp 252.000.

Pembahasan Jawaban b:
Pembulatan yang dilakukan Lia mungkin tidak cukup baik jika tujuannya adalah memastikan Ibu Lia memiliki cukup uang.

• Untuk harga donat (Rp 1.850), pembulatan ke atas menjadi Rp 1.900 sudah aman.
• Namun, untuk jumlah orang, Lia mendapatkan 60 orang yang kebetulan sudah bulat. Jika total orangnya 58, dan Lia membulatkan ke 60, ini akan aman. Tapi jika total orangnya 62, dan Lia membulatkan ke 60, maka ada 2 orang yang tidak terhitung.
• Idealnya untuk perencanaan biaya, pembulatan harus selalu ke atas (jika memungkinkan atau relevan) untuk menghindari kekurangan dana. Misalnya, jika jumlah orang adalah 51, membulatkannya ke 50 akan berisiko. Lebih aman dibulatkan ke atas menjadi 60 untuk memastikan semua orang terhitung.

Jadi, meskipun perhitungan Lia sudah benar berdasarkan instruksi, secara kontekstual untuk perencanaan biaya, pendekatan yang lebih aman adalah membulatkan ke atas untuk jumlah orang (jika tidak bulat persis) dan harga (jika harga asli memiliki digit yang akan dibulatkan ke bawah) agar tidak terjadi kekurangan.
Contoh jawaban b: "Tidak sepenuhnya, karena dalam perencanaan biaya, lebih aman jika pembulatan dilakukan ke atas untuk menghindari kekurangan dana. Jika jumlah orang yang diundang misalnya 52, dan dibulatkan ke puluhan terdekat menjadi 50, maka 2 orang tidak akan mendapatkan susu dan donat. Untuk memastikan semua kebutuhan terpenuhi, sebaiknya pembulatan dilakukan dengan mempertimbangkan ‘keamanan’ atau ‘kecukupan’."

Contoh Soal 2: Membeli Pagar untuk Kebun

Soal:
Pak Budi memiliki kebun berbentuk persegi panjang dengan panjang 28 meter dan lebar 12 meter. Pak Budi ingin memagari kebunnya. Di toko bangunan, pagar dijual per meter, tetapi Pak Budi hanya bisa membeli pagar dalam kelipatan 5 meter (misalnya 5m, 10m, 15m, dst.).

a. Berapa total panjang pagar yang dibutuhkan Pak Budi jika dibulatkan ke puluhan meter terdekat?
b. Berapa meter pagar yang harus dibeli Pak Budi dari toko agar pagar cukup untuk mengelilingi seluruh kebunnya? Jelaskan mengapa kamu memilih jumlah tersebut, bukan hasil pembulatan di bagian a!

Analisis Soal (Elemen HOTS):

• Menganalisis (C4): Siswa harus menganalisis bentuk kebun dan cara menghitung keliling. Mereka juga harus memahami batasan pembelian pagar di toko.
• Menerapkan (C3): Siswa menerapkan rumus keliling persegi panjang dan aturan pembulatan ke puluhan terdekat.
• Mengevaluasi (C5): Pada bagian b, siswa harus mengevaluasi hasil pembulatan awal (dari bagian a) dan membandingkannya dengan kebutuhan nyata, serta membuat keputusan strategis berdasarkan batasan toko dan tujuan (pagar harus cukup). Ini adalah inti dari pemikiran kritis dalam konteks praktis.
• Mencipta (C6): Siswa diminta untuk merancang strategi pembelian yang paling tepat dan memberikan justifikasi.

Pembahasan/Solusi:

• Langkah 1: Hitung keliling kebun Pak Budi.

  • Keliling = 2 x (panjang + lebar)
  • Keliling = 2 x (28 m + 12 m)
  • Keliling = 2 x 40 m
  • Keliling = 80 meter.

• Langkah 2: Bulatkan keliling ke puluhan meter terdekat (untuk bagian a).

  • 80 meter sudah bulat ke puluhan terdekat.

Kunci Jawaban a: Total panjang pagar yang dibutuhkan Pak Budi jika dibulatkan ke puluhan meter terdekat adalah 80 meter.

Pembahasan Jawaban b:

• Langkah 1: Perhatikan aturan pembelian di toko. Pagar hanya bisa dibeli dalam kelipatan 5 meter.

• Langkah 2: Bandingkan kebutuhan nyata dengan pilihan di toko.

  • Kebutuhan nyata adalah 80 meter.
  • Jika Pak Budi membeli 80 meter, itu sudah pas.
  • Namun, jika misalnya kelilingnya 82 meter, dan dibulatkan ke puluhan terdekat menjadi 80 meter, maka pagar tidak akan cukup.
  • Karena kebutuhan Pak Budi adalah 80 meter, dan 80 adalah kelipatan 5, maka Pak Budi bisa membeli 80 meter.

• Justifikasi:

  • Jika kebutuhan pagar tidak bulat ke kelipatan 5 (misal 82 meter), maka Pak Budi harus membulatkan ke atas ke kelipatan 5 terdekat (yaitu 85 meter) untuk memastikan pagar cukup. Membulatkan ke bawah (misal 80 meter) akan menyebabkan pagar tidak cukup.
  • Dalam kasus ini, karena 80 meter sudah pas dan merupakan kelipatan 5, maka 80 meter adalah jumlah yang tepat untuk dibeli.

Kunci Jawaban b: Pak Budi harus membeli 80 meter pagar. Saya memilih jumlah ini karena 80 meter adalah keliling kebun yang sebenarnya, dan 80 juga merupakan kelipatan 5, sehingga Pak Budi bisa membelinya di toko tanpa kekurangan atau kelebihan yang tidak perlu. Jika kelilingnya misalnya 82 meter, saya akan memilih membeli 85 meter agar pagar cukup, karena tidak ada pilihan 82 meter dan membulatkan ke bawah (80 meter) akan membuat pagar kurang.

Contoh Soal 3: Memperkirakan Durasi Perjalanan

Soal:
Keluarga Toni berencana melakukan perjalanan liburan ke sebuah kota yang berjarak 185 km dari rumah mereka. Ayah Toni memperkirakan mereka akan berkendara dengan kecepatan rata-rata 60 km/jam. Mereka akan berhenti istirahat dua kali, masing-masing selama 25 menit.

a. Perkirakan berapa lama waktu perjalanan murni (tanpa istirahat) yang dibutuhkan jika jarak dibulatkan ke puluhan kilometer terdekat dan kecepatan rata-rata dibulatkan ke puluhan kilometer per jam terdekat. (Petunjuk: Waktu = Jarak / Kecepatan)
b. Apakah perkiraan waktu perjalanan ini (termasuk istirahat) akan membuat mereka tiba di tujuan sebelum pukul 15.00 jika mereka berangkat pukul 09.00? Jelaskan jawabanmu!

Analisis Soal (Elemen HOTS):

• Menganalisis (C4): Siswa harus mengidentifikasi informasi yang relevan, rumus yang akan digunakan, dan memahami konsep waktu istirahat.
• Menerapkan (C3): Siswa menerapkan pembulatan ke puluhan, menghitung waktu berdasarkan jarak dan kecepatan, serta menjumlahkan durasi.
• Mengevaluasi (C5): Pada bagian b, siswa harus mengevaluasi total waktu perjalanan dan membandingkannya dengan waktu kedatangan yang diinginkan. Mereka harus mempertimbangkan apakah pembulatan yang dilakukan memberikan hasil yang realistis untuk tujuan perencanaan.

Pembahasan/Solusi:

• Langkah 1: Bulatkan jarak dan kecepatan.

  • Jarak: 185 km dibulatkan ke puluhan terdekat. Karena angka satuan adalah 5, dibulatkan ke atas menjadi 190 km.
  • Kecepatan: 60 km/jam (sudah bulat ke puluhan terdekat).

• Langkah 2: Hitung perkiraan waktu perjalanan murni.

  • Waktu = Jarak / Kecepatan
  • Waktu = 190 km / 60 km/jam
  • Waktu = 19/6 jam = 3 1/6 jam.
  • 1/6 jam = 1/6 * 60 menit = 10 menit.
  • Jadi, perkiraan waktu perjalanan murni adalah 3 jam 10 menit.

Kunci Jawaban a: Perkiraan waktu perjalanan murni yang dibutuhkan adalah 3 jam 10 menit.

Pembahasan Jawaban b:

• Langkah 1: Hitung total waktu istirahat.

  • Total istirahat = 2 x 25 menit = 50 menit.

• Langkah 2: Hitung total perkiraan waktu perjalanan (termasuk istirahat).

  • Total waktu = Waktu perjalanan murni + Waktu istirahat
  • Total waktu = 3 jam 10 menit + 50 menit
  • Total waktu = 3 jam 60 menit = 4 jam.

• Langkah 3: Tentukan waktu kedatangan.

  • Berangkat pukul 09.00.
  • Ditambah 4 jam perjalanan = 09.00 + 4 jam = 13.00.

• Langkah 4: Bandingkan dengan waktu target.

  • Waktu kedatangan adalah pukul 13.00.
  • Target tiba sebelum pukul 15.00.

Kunci Jawaban b: Ya, mereka akan tiba di tujuan sebelum pukul 15.00. Perkiraan total waktu perjalanan adalah 4 jam, sehingga jika mereka berangkat pukul 09.00, mereka akan tiba pukul 13.00, yang berarti 2 jam lebih awal dari pukul 15.00. Pembulatan yang dilakukan cukup baik untuk memberikan perkiraan yang aman, karena pembulatan jarak ke atas (185 ke 190) akan membuat perkiraan waktu menjadi sedikit lebih lama, yang justru lebih aman untuk perencanaan.

5. Tips Mendidik Anak dengan Soal HOTS

Mengajarkan HOTS kepada siswa SD memerlukan pendekatan yang berbeda dari pengajaran konvensional.

• Fokus pada Proses, Bukan Hanya Hasil: Dorong siswa untuk menjelaskan pemikiran mereka, bahkan jika jawabannya salah. Proses penalaran lebih penting.
• Ciptakan Lingkungan Aman untuk Berpikir: Pastikan siswa merasa nyaman untuk mencoba, membuat kesalahan, dan belajar dari kesalahan tersebut tanpa takut dihakimi.
• Gunakan Pertanyaan Terbuka: Ajukan pertanyaan yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar, seperti "Bagaimana jika…", "Apa yang akan kamu lakukan jika…", atau "Menurutmu, mengapa…".
• Sediakan Konteks Nyata: Selalu hubungkan matematika dengan situasi sehari-hari yang relevan dengan siswa. Ini membuat materi lebih menarik dan bermakna.
• Dorong Diskusi Kelompok: Belajar dari teman sebaya dapat membantu siswa melihat berbagai perspektif dan strategi pemecahan masalah.
• Berikan Umpan Balik Konstruktif: Bantu siswa mengidentifikasi di mana letak kesalahannya dan bagaimana cara memperbaikinya, daripada hanya menyatakan "salah".

Kesimpulan

Materi pembulatan dalam pengukuran di kelas 4 SD mungkin terlihat sederhana, namun memiliki potensi besar untuk dikembangkan menjadi soal-soal HOTS yang menantang dan relevan. Dengan merancang soal yang menuntut analisis, evaluasi, dan penalaran, kita tidak hanya menguji pemahaman siswa tentang konsep matematika, tetapi juga melatih kemampuan berpikir kritis dan memecahkan masalah yang sangat dibutuhkan di masa depan.

Melalui pendekatan HOTS, pembelajaran matematika di SD akan menjadi pengalaman yang lebih menarik, bermakna, dan mempersiapkan siswa untuk menjadi pemikir yang adaptif dan inovatif di era modern ini. Mari kita terus berinovasi dalam mendidik generasi penerus bangsa!